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博雅書院的培育架構

  博雅兩字雖各有許多的定義,但基本涵義博是廣博,雅是優雅得宜。不只要具備整全的知識(unified knowledge),更要強調實踐的落實與態度的養成。其中,好的態度是所有學習活動的核心,指的是重承諾、自律、尊重、責任、熱情、使命感、感恩、樂意利他、對知識和美的好奇,它不是唯唯諾諾之後的結果,而是經過深度思考後的選擇。

  好態度的前提是自律,在書院,自律從學習規劃自己的學習地圖開始。透過每兩個月一1次,每學期3次與導師的單獨面談,書院生要學會管理自己的學習歷程記錄(ILP: IndividualLearning Portfolio)。

  每位初入書院的學生皆需規劃自已四年間各項必選修課程與活動的執行時程(ILP),於期初與導師討論執行的可行性後,確認其為專屬自己的四年學習地圖,其後每兩個月與導師一起確認執行狀況。

  博雅書院各項學習由書院召集人團隊、博雅導師群、與辦公室全體同仁研發、嘗試、執行及改進。目前投入書院各項學習及活動的導師來自文、理、工、農、社會、創藝、管理、法律各學院。四年培育可分為 核心知識,體驗實踐,自主學習,生活學習四大區塊:

1. 核心知識:

  博雅書院的核心知識指的是四大系列課程,與語文表達能力的加强。書院藉著人類文明的發展、科學探索,世界議題,領導倫理等四大系列課程使學生了解深思東方和西方發生了哪些重大的文明演進事件,以致於造成今天世界的現況,進而深思我們的因應之道及公民責任。書院將上述課程做一個開創性的設計,由多位教師共同開課組成共學教師社群,修課學生分為多組, 利用影片以及翻轉教室的手法,以強化閱讀,小組討論,全班分享及體驗實作的模式進行。以小班教學方式加強語文表達寫作及閱讀能力是博雅教育的重要環節。書院現中英文加強寫作專班爲知識學習的必修課程。目前已被推廣擴大至全校中。本學期與大學院合作規劃開設博雅中英文專班,讓書院生修習。

 

2. 體驗實踐:

  規劃六藝欣賞課程以實作演練培養學生修身及齊家層面的品格素養及實踐力,也就是對於小我的塑造及養成。而對於大我層面的品格視野,也就是學生對於治國,平天下的大尺度品格素養。書院從現代的觀點重新詮釋禮、樂、射、御、書、數; 希望從各個層面的薰陶,建構學生成為一個博雅健全的人才並具備完整的之人格。例如:在「禮」方面,書院藉由晚餐會進行用餐禮儀,與人互動,並與服務課程的結合。在「樂」與「書」方面,書院則定義為生活美學素養之涵育,並藉著開設音樂欣賞、藝術欣賞及書法課程來入門達成。在「射」方面,射箭的原意在於訓練專注力,而書院將其詮釋為品格的建立;藉由引導反思教育,以多元的學習方式,希望能將品格涵養內化到學生的生命中。書院則將「數」詮釋為溝通技巧及關係營造之能力培養。藉著小組討論以及實作練習, 引導學生如何聆聽、如何同理、如何以適當的言語回應,以及關係修復的步驟。

  團隊領導體驗: 有幾個項目特殊的團隊營造/典禮儀式/專案活動是全書院生必須參與的,除了前面提到禮儀-晚餐會之外,書院訂有體驗營、書院大會、始業式、展翅營、結業式、招生活動、啓航祝福典禮、靜心週……。在團隊完成的氛圍下,規劃細節分工分層協調合作,依照既定的目標與準則,每個環節都要做到位。

 

3. 自主學習:

  自主提案是博雅學習的精神所在,書院提供各種機會、資源、場域,鼓勵學生探索思考創意發響或自由參與,其中,SIG(specialInterest Group)是自主提案團隊活動的原始雛形,它須包含清晰的目標,具體的執行規劃與配套的成效評估,藉以培養團隊合作能力並學習領導和服從,是書院生畢業前必須具備的素養。形式上可以是學生自主提案組團或書院安排讓學生參與,可以是校内活動也可以是校際交流,或與認可的海內外機構合作,可以是一時性,更鼓勵長期傳承。十年來,書院有博雅大使、尼泊爾團隊、澎湖營、關懷營、小小博雅、茶道、弓道等...及各種夜談和讀書會。

  同時,所有的書院生需完成包含預備、實踐及反思等三個環節的服務學習計畫,才能自書院畢業。書院期待院生對東海大學及周邊社區進行回饋與服務,藉著服務的過程,建立社會關懷的心志及服務他人的理念,以致更深入了解專業學習的意義及目的,而能在未來社會上發揮正面的影響力。書院服務學習教育主要針對書院,學校,社會與自然的對象提案。書院與學校的服務,可以時數採計。社會與自然則以採方案性學習活動方式進行。由書院生以團體或個人模式自行提案,經提送服務學習委員會認可後執行。在完成服務後,學生團隊必須進行反思,撰寫結案報告,並經由服務學習委員會進行學習成效之評估。

  經過大一大二的各項課程學習、專案參與後, 書院生需執行為期兩年的自主方案學習(Active Project Learning,簡稱APL),自主方案學習為博雅書院所設計提供書院生一個workshop來實現他們的想像,這是對書院生進一步操練、磨練以及塑造的重要過程。本學習活動由學生自主提案,以跨領域方式組成團隊,針對目前之校園、社會、國際及自然等議題,提出需要研究主題其問題成因,研擬解決方案並實際著手進行。學生要讓一件好事被知道,或是一件好事會發生,或是一個好的改變形成。在校內或校外發生,而且是持續的發生,使得人或環境之問題得以被實際解決。讓學生經過此訓練後能具備自主規劃、設計、籌備、執行專案以建立解決問題、完成目標的能力。書院生在執行自主方案學習時,被鼓勵要求組成跨領域的團隊,在指導教師的要求及引導下,學生需學習如何與不同領域的團隊成員對話,與夥伴互助合作,彼此協調配搭,在高度壓力與意見不同衝突下如何維持團隊的和諧、完整性、動力並能達成目標。博雅APL要求學生從下列四個步驟進行思考及實踐:a. 觀察到一項環境欠缺,b.嚴謹的需求分析將問題落實,c.清晰的定義方案目標,執行規劃與成效評估,d.執行完成。

 

4. 生活學習:包括兩大部分:

  家族生活:目前,書院生以大約1:15師生比的原則下被分配在15個家族,每個家族由一位導師負責輔導學生之生活、課業、生涯等項目。導師們在院生四年學習期間投入對學生之照顧,與其建立緊密之關係,引導教養,協助其面對及解決種種問題,並鼓勵引導學生完成極具意義挑戰性的博雅教育。

  家族導師是來自各個不同科系熱心教育積極投入的老師教授。東海大學博雅書院能成爲其它學校書院教育觀摩學習的指標, 他們是最大的功臣。從2 0 1 8 年起, 書院將每五個家族組成一個House。在三個Houses新的架構下,家族之間更趨活絡,也帶入了競爭性。近年來,導師們除了輔導學生外也參與以下之工作項目:書院生四年學習計畫書之建立及執行輔導;核心知識及六藝實踐之延申、開發及輔導;以及自主方案學習之指導以及成果呈現。

  住宿學習是Liberal Arts Learning 的核心。配合家族導師的陪伴, 是一群人一起生活,一道用膳,一同玩樂,相互支持奮鬥打拼的情境教育。目前礙於學校宿舍有限的床位分配,住宿學習只能在大一實施一年。書院新生入學前即安排好指定的住宿區,緊密的生活成長在一起,把握珍惜這一年。